政治 (道德與法治)七年級(jí)下冊(cè)（2024）保護(hù)人身權(quán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份政治 (道德與法治)七年級(jí)下冊(cè)（2024）保護(hù)人身權(quán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共7頁(yè)。教案主要包含了新課導(dǎo)入，設(shè)計(jì)意圖，新課學(xué)習(xí)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
01教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
教材分析
本課是第十一課第一框的內(nèi)容，主要闡述違法行為的類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生明確違反法律要受懲罰，樹(shù)立法不可違的觀念。全面認(rèn)識(shí)違法行為，首先要知道法律作為一種行為規(guī)范，為人們的行為提供方向指引，明確不違法是人們行為的底線；其次要知道違法行為的內(nèi)涵，了解違法行為的類(lèi)型，初步樹(shù)立法不可違的意識(shí)；最后要知道違法行為的危害，懂得違反法律必須承擔(dān)法律責(zé)任，自覺(jué)維護(hù)法律尊嚴(yán)，增強(qiáng)守法自律、依法辦事的意識(shí)。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生已具備基本的法律認(rèn)知，如知道偷竊、打架等行為是違法的，并能模糊感知“違法受罰”，但是大部分學(xué)生難以區(qū)分違法行為的類(lèi)別，對(duì)違法行為與犯罪行為的法律后果缺乏具體認(rèn)知，易低估行為的嚴(yán)重性。有的學(xué)生認(rèn)為違法犯罪離生活很遠(yuǎn)、很少發(fā)生，自己跟違法犯罪沒(méi)有關(guān)系等錯(cuò)誤觀念。也有的學(xué)生認(rèn)為未成年人違法犯罪不用承擔(dān)法律責(zé)任，容易受到社會(huì)上錯(cuò)誤觀點(diǎn)的誤導(dǎo)，認(rèn)為法律的主要作用就是來(lái)約束人們的行為等。
青少年是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，樹(shù)立法治意識(shí)，養(yǎng)成尊法、學(xué)法、守法、用法的法治思維和行為習(xí)慣，形成敬畏法律、認(rèn)同我國(guó)法律體系優(yōu)越性的法律情感，是青少年成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要素養(yǎng)。因此，對(duì)青少年進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)和法治觀念的教育是現(xiàn)實(shí)的必然要求。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)分析一組和“高空拋物”有關(guān)的典型案例和借助人工智能輔助，知道法律的作用，知道違法行為的含義和種類(lèi)，能夠辨別各種違法行為，認(rèn)識(shí)違法行為的危害，懂得依法規(guī)范自身行為，增強(qiáng)守法觀念。
通過(guò)判定消息的真假培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在法律專(zhuān)家的知識(shí)講解中初步感受法律的作用，在勸導(dǎo)的任務(wù)探究中認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)他人、社會(huì)的影響，學(xué)會(huì)依法規(guī)范自身的行為，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的責(zé)任感。
理解法律與道德的關(guān)系，形成正確的價(jià)值觀；增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)益。培養(yǎng)理性、自律的品格，形成法治信仰，面對(duì)復(fù)雜的生活情境時(shí)學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的行為、運(yùn)用法律保障生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：違法行為的分類(lèi)
教學(xué)難點(diǎn)：在生活中增強(qiáng)法治意識(shí)，在復(fù)雜的生活情境中能做出正確的選擇
教學(xué)設(shè)計(jì)
【新課導(dǎo)入】
在社會(huì)生活中，我們要提高法治意識(shí)，自覺(jué)尊法守法，預(yù)防違法犯罪。什么是違法行為？違法行為有哪些類(lèi)型？如何遠(yuǎn)離違法行為？讓我們走進(jìn)第十一課第一框《法不可違》這一課。希望通過(guò)本課三個(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)修煉，同學(xué)們能夠成長(zhǎng)為守法好少年。
【設(shè)計(jì)意圖】明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要任務(wù)，導(dǎo)入新課教學(xué)。
【新課學(xué)習(xí)】
第一關(guān)：這是真的嗎？
我在備課時(shí)候，大數(shù)據(jù)推送了這樣一則消息：
近日，南京市民吳女士途經(jīng)小區(qū)沿街商戶(hù)時(shí)差點(diǎn)被從天而降的酒瓶砸中，警察最終鎖定嫌疑人張某，張某因涉嫌高空拋物罪被采取刑事強(qiáng)制措施。
請(qǐng)你來(lái)判斷，以上消息是否為真，并簡(jiǎn)述你的理由。
為了驗(yàn)證消息的真假，你需要做什么？
請(qǐng)你來(lái)提問(wèn)，我們可以求助法律專(zhuān)家（豆包智能體）
詢(xún)問(wèn)1：什么是刑事強(qiáng)制措施？
詢(xún)問(wèn)2：高空拋物沒(méi)有砸到人也沒(méi)有破壞財(cái)物，要不要承擔(dān)法律責(zé)任？
詢(xún)問(wèn)3：和高空拋物有關(guān)的法律有哪些？
小結(jié)：根據(jù)《刑法》《民法典》《治安管理處罰法》相關(guān)法律規(guī)定，得出共識(shí)：法律的評(píng)價(jià)、指引作用。
【設(shè)計(jì)意圖】由判定一則消息的真假激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；借助豆包智能體，解決一部分知識(shí)困惑，了解和本案有關(guān)的法律規(guī)定，感受法律的指引作用。
第二關(guān)：普法突圍賽
課前我們同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知道能否運(yùn)用所學(xué)來(lái)分析社會(huì)生活中的真實(shí)案例呢？讓我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)更出色。請(qǐng)各小組組長(zhǎng)來(lái)抽取探究任務(wù)單。
辨一辨
借助法律文本和平板工具，用五分鐘時(shí)間完成案例探究單。
案例一：2023年長(zhǎng)春高空拋物致死案
案例二：2021年廣州某男子拋擲煙頭案
案例三：2022年上海筆記本電腦高空拋物案
小組合作探究，完成探究任務(wù)單。
要求：①學(xué)會(huì)借助法律文本和平板工具解決疑惑；
②討論時(shí)間：6分鐘。
以上三個(gè)高空拋物案例的分析，同學(xué)們完成得非常好。我們?cè)倏纯雌渌牡湫褪吕?。以下三則事例分別涉及哪一類(lèi)違法行為？
①2020年游客陳某在長(zhǎng)城磚石上刻字，被公安機(jī)關(guān)依據(jù)《治安管理處罰法》處以行政拘留5日、罰款200元，并列入旅游“黑名單”。
②在道路上行駛時(shí)，我家汽車(chē)被后車(chē)追尾，對(duì)方全責(zé)。
③2024年9月珠海市中級(jí)人民法院依法公開(kāi)宣判，以非法引進(jìn)外來(lái)入侵物種罪判處被告人易某有期徒刑九個(gè)月，并處罰金人民幣十萬(wàn)元。
理一理
剛剛我們小組合作探究非常高效，現(xiàn)在我們難度升級(jí)，把三種違法行為列在一個(gè)表格，同學(xué)們來(lái)試一試。
采訪小組代表分享
還記得本課第一關(guān)，發(fā)生在南京的一起高空拋物案嗎？到底實(shí)際情況如何？
我們幾位同學(xué)特意去偵破本案的派出所實(shí)地采訪了警察叔叔。采訪小分隊(duì)有一些感悟想和大家分享，讓我們掌聲歡迎。
最后，采訪小組還帶給大家一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)沒(méi)有砸到人的高空拋物案，為什么警察叔叔想盡辦法也盡快破案抓住犯罪嫌疑人呢？
形成共識(shí)2：違反法律必須承擔(dān)法律責(zé)任。只要是違法行為，都會(huì)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利造成損害，都具有社會(huì)危害性，都要依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)典型案例分析，借助平板工具和法律文本學(xué)會(huì)信息篩選，從違反法律、法律后果、社會(huì)危害性等方面深入比較分析并結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明，在合作探究中掌握本課重點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分違法行為的類(lèi)型，提高概括提煉能力，增強(qiáng)法治素養(yǎng)。
第三關(guān)：法眼看天下
案件回望：2024年7月5日，在新疆某地區(qū)會(huì)展中心附近路段，王某某與徐某某駕車(chē)同向行駛。徐某某突然變道且未讓行，這一舉動(dòng)讓王某某心生不滿(mǎn)。隨后，王某某在1分鐘內(nèi)連續(xù)4次強(qiáng)行變道并惡意別車(chē)。徐某某3次避讓后繼續(xù)正常行駛。
實(shí)踐探究：假如此刻電話連線，請(qǐng)你分步勸導(dǎo)王某某。
案情后續(xù)：王某某再次別車(chē)時(shí)，導(dǎo)致兩車(chē)相撞，徐某某的車(chē)輛失控沖入道路中央綠化帶并傾翻。事故造成徐某某多處擦傷，兩車(chē)及綠化苗木損失達(dá)72000余元。警方經(jīng)審查，王某某在道路上追逐競(jìng)駛，情節(jié)惡劣，其行為已構(gòu)成危險(xiǎn)駕駛罪。王某某被法院以犯危險(xiǎn)駕駛罪判處拘役4個(gè)月，罰金人民幣12000元，并依法賠償受害人經(jīng)濟(jì)損失。
實(shí)踐探究：本案涉及到哪些違法行為？對(duì)你“做守法好少年”有何啟發(fā)？
實(shí)踐作業(yè)：作為青少年的我們，既是法治的受益者也是法治的踐行者，請(qǐng)你從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人等角度設(shè)計(jì)一份《做守法好公民預(yù)防違法行為》倡議書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用法治思維和法治方式來(lái)認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)生活中的問(wèn)題，通過(guò)連線智能體的對(duì)話，提高應(yīng)變能力，從“學(xué)法”到“用法”，增強(qiáng)尊法、守法、用法的意識(shí)和能力。
本課結(jié)束語(yǔ)：法不可違，不僅因?yàn)橐?guī)則如山，更因它承載著我們對(duì)文明的向往。法律尊嚴(yán)的守護(hù)者，是威嚴(yán)的法官，是正義的警察，更是每一個(gè)平凡的你和我。愿每一位同學(xué)學(xué)法、用法、尊法，做守法好少年!
02
教學(xué)反思
生成式人工智能在初中法治教育中的嘗試
——以“法不可違”教學(xué)設(shè)計(jì)為例
生成式人工智能（Generative AI）是一種基于深度學(xué)習(xí)技術(shù)、能夠自主生成文本、圖像、音頻等內(nèi)容的人工智能系統(tǒng)。當(dāng)前生成式AI已逐步融入初中課堂，主要體現(xiàn)有知識(shí)檢索與答疑、情境模擬與互動(dòng)、作業(yè)輔助與評(píng)價(jià)等；學(xué)生通過(guò)AI工具即時(shí)獲取法律條文（如《刑法》《民法典》），提升學(xué)習(xí)效率；利用AI構(gòu)建虛擬法庭、違法勸導(dǎo)對(duì)話等場(chǎng)景，增強(qiáng)課堂參與感；AI生成案例分析題、自動(dòng)批改主觀題，減輕教師負(fù)擔(dān)等；筆者開(kāi)設(shè)七年級(jí)下冊(cè)第十一課第一框《法不可違》市級(jí)公開(kāi)課，嘗試融入生成式人工智能，主要體現(xiàn)如下。
一、精準(zhǔn)賦能法律認(rèn)知：從模糊感知到清晰界定
在“第一關(guān)之這是真的嗎？”環(huán)節(jié)中，生成式人工智能（如豆包AI）的引入，幫助學(xué)生快速破解法律認(rèn)知盲區(qū)。例如，針對(duì)“高空拋物未造成損害是否擔(dān)責(zé)”的爭(zhēng)議，學(xué)生通過(guò)AI即時(shí)調(diào)取《刑法》第291條之二和《民法典》第1254條，明確了“行為危險(xiǎn)性”而非“結(jié)果導(dǎo)向”的法律評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。AI的精準(zhǔn)問(wèn)答不僅糾正了學(xué)生“不傷人即無(wú)責(zé)”的認(rèn)知偏差，更通過(guò)條文對(duì)比（如刑事強(qiáng)制措施與行政處罰的區(qū)別），將抽象法律概念具象化。這種“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—技術(shù)驗(yàn)證—共識(shí)形成”的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，真正理解“法不可違”的深層邏輯。
二、情境重構(gòu)實(shí)踐能力：從知識(shí)記憶到行為轉(zhuǎn)化
“第三關(guān)之法眼看天下”中，生成式AI的對(duì)話模擬功能成為法治教育的“實(shí)踐場(chǎng)”。在勸導(dǎo)惡意別車(chē)者王某某的虛擬場(chǎng)景中，學(xué)生需綜合運(yùn)用《刑法》《民法典》等法律知識(shí)和法治思維，調(diào)用心理、道德等生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分步勸說(shuō)，完成從“知法”到“用法”的跨越。例如，有學(xué)生通過(guò)AI生成勸導(dǎo)話術(shù)：“您連續(xù)別車(chē)可能面臨拘役和罰金，更威脅自身和他人生命安全”，既體現(xiàn)法律威懾，又傳遞人文關(guān)懷。這種沉浸式互動(dòng)打破了傳統(tǒng)課堂的靜態(tài)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在“角色代入—策略生成—后果預(yù)判”中，內(nèi)化法律規(guī)則，錘煉理性溝通與依法維權(quán)能力。
三、多維激活法治思維：從單一認(rèn)知到系統(tǒng)建構(gòu)
在“第二關(guān)之普法突圍賽”中，生成式AI輔助學(xué)生完成“違法行為分類(lèi)表”的對(duì)比分析。通過(guò)AI快速檢索《治安管理處罰法》《刑法》等條文，學(xué)生自主歸納出三類(lèi)違法行為的“社會(huì)危害性—法律責(zé)任—法律依據(jù)”差異，并繪制“違法與犯罪關(guān)系圖”。例如，有小組發(fā)現(xiàn)“高空拋物可能同時(shí)觸發(fā)刑事與民事責(zé)任”，進(jìn)而理解法律評(píng)價(jià)的復(fù)雜性。這一過(guò)程不僅強(qiáng)化了學(xué)生的信息整合能力，更通過(guò)“分類(lèi)—對(duì)比—關(guān)聯(lián)”的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)分析和概括能力，構(gòu)建起立體法治認(rèn)知框架，凸顯法律體系的嚴(yán)謹(jǐn)性與社會(huì)規(guī)則的不可逾越性。
生成式人工智能在本課中的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅破解了法治教育“重理論輕實(shí)踐”的困境，更通過(guò)精準(zhǔn)性、情境性、系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。通過(guò)技術(shù)賦能，學(xué)生得以在真實(shí)問(wèn)題中理解法律、在互動(dòng)場(chǎng)景中踐行法治，最終實(shí)現(xiàn)從“知法”到“信法”“護(hù)法”的素養(yǎng)躍升。