浙教版（2023）八年級上冊在線學習精品鞏固練習

這是一份浙教版（2023）八年級上冊在線學習精品鞏固練習，共5頁。試卷主要包含了評價量表等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課程基本信息
學科
初中信息科技
年級
八年級
學期
秋季
課題
在線學習
教科書
書 名：義務教育教科書信息科技教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年09月
作業(yè)練習
讓世界了解中國，科技賦能文化，將中國文化與科技相結合。
①若要制作一款傳播、傳承中國文化的科創(chuàng)作品，你有什么好的想法？
②若要完成這款科創(chuàng)作品，你需要學習哪些知識？
③請你選擇合適的學習途徑，記錄自己學習的過程。
作品名稱
作品功能
需要學習的知識：
學習途徑
平臺名稱
學習內(nèi)容
學習效果 （1~5分，請打分）
在線學習平臺
慕課
APP學習工具
參考答案：
作品名稱
論語知多少
作品功能
傳播孔子文化，能和用戶交流《論語》，有獎問答。
需要學習的知識：論語相關知識，語音識別技術、語音合成技術、掌控板相關硬件。
學習途徑
平臺名稱
學習內(nèi)容
學習效果 （1~5分，請打分）
在線學習平臺
中小學信息科技學習平臺
人工智能技術、掌控板
5
慕課
學習強國
中國文化、論語
5
APP學習工具
B站
語音識別技術、語音合成技術
4
2.兩個小組之間展開一場辯論賽，主題如下。
主題：“在線學習與生成式人工智能的興起，是否應促使初中生調(diào)整學習策略，減少對傳統(tǒng)面對面教學的依賴？”
背景：隨著科技的飛速發(fā)展，生成式人工智能（如GPT系列等）已經(jīng)在諸多領域展現(xiàn)了其強大的應用潛力，特別是在教育領域。它們能夠快速生成文本、解答問題、提供個性化學習建議等，極大地豐富了學習資源和手段。這一趨勢引發(fā)了廣泛討論：在如此便捷的學習工具面前，初中生是否應該調(diào)整學習策略，減少對傳統(tǒng)學習方式的依賴，從而在一定程度上減輕學習負擔？
正方觀點：
反方觀點：
參考答案：
正方立場及論點：
正方認為，在線學習和生成式人工智能的興起為初中生提供了更加靈活、高效和個性化的學習途徑，應該鼓勵其更多地利用這些資源，減少對面對面教學的依賴。具體論點包括：
靈活性與便捷性：在線學習打破了時間和空間的限制，使學生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和需求進行學習，生成式人工智能則能即時提供學習資源和解答，極大提高了學習的靈活性和便捷性。
個性化學習體驗：生成式人工智能能夠根據(jù)學生的學習風格和進度提供定制化的學習路徑和資源，使每個學生都能獲得最適合自己的學習體驗。
培養(yǎng)自主學習能力：在線學習和生成式人工智能鼓勵學生自主學習和解決問題，有助于培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。
反方立場及論點：
反方則強調(diào)，雖然在線學習和生成式人工智能為學習帶來了諸多便利，但初中生仍需保持對傳統(tǒng)面對面教學的重視和投入。具體論點包括：
人際交往與情感交流：面對面教學提供了學生與教師、同學之間直接交流和互動的機會，有助于建立良好的人際關系和情感聯(lián)系，這是在線學習無法完全替代的。
基礎學習的重要性：扎實的基礎知識是后續(xù)學習的基石，人工智能無法替代學生親自閱讀、思考和實踐的過程。
批判性思維培養(yǎng)：過度依賴人工智能可能導致學生缺乏獨立思考和批判性思維能力，這對于個人成長和長遠發(fā)展至關重要。
辯論要求：
深度論證：雙方辯手需深入挖掘各自立場的理論依據(jù)和實例支持，確保論點充分且有力。
邏輯推理：運用邏輯分析方法，清晰展示各自觀點的邏輯鏈條，有效反駁對方論點。
互動與回應：在辯論過程中，雙方應積極回應對方提出的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，展現(xiàn)良好的辯論技巧和應變能力。
尊重與包容：保持辯論的文明和尊重，即使觀點不同，也應展現(xiàn)出對對手的尊重和包容態(tài)度。
通過這一辯論賽，旨在引導初中生深入思考科技發(fā)展與個人學習之間的關系，理解學習的本質(zhì)和意義，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維、批判性思維和表達能力。
3.評價量表
評價內(nèi)容
評價標準
自評
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學習目標達成
能說出在線學習演變的過程，不同時期的特點；能明白學習平臺中記錄所有學習行為的數(shù)據(jù)用途。
能理解在線學習演變的過程，基本了解不同時期的特點；基本了解學習平臺中的部分數(shù)據(jù)用途。
無法理解在線學習的演變，不熟悉不同時期的學習特點；不了解學習平臺中的數(shù)據(jù)用途。
解決問題能力
能根據(jù)不同需求，選擇合適的在線學習方式，制定合適的學習計劃；能分析學習效果和進度，根據(jù)學習情況，調(diào)整學習計劃。
能根據(jù)需求，選擇在線學習方式，但是不一定合適；能分析學習效果和進度，但是不能合理調(diào)整學習計劃。
選擇的學習方式不適合學習者需求；不能分析學習效果和進度，無法調(diào)整學習計劃。
信息社會責任
能合理規(guī)劃時間，并認真執(zhí)行，保護個人隱私。
能規(guī)劃時間，但是執(zhí)行不到位，在線學習過程中，警惕性欠缺。
不能規(guī)劃時間，也無法執(zhí)行計劃，不能保護個人隱私。
語言表達情況
與同學交流辯論的過程中，語言結構清晰，邏輯連貫，易于理解
與同學交流辯論的過程中，能表達，但連貫性欠缺
與同學交流辯論的過程中，無法組織語言，不參與討論