小學(xué)3.電和磁教案設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)3.電和磁教案設(shè)計(jì)，共7頁(yè)。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)流程圖，教學(xué)過(guò)程，【紀(jì)錄片等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《電和磁》是《能量》單元第三課，自此課起我們進(jìn)入電和磁兩種重點(diǎn)學(xué)習(xí)的能量形式。本課以電磁學(xué)開創(chuàng)性事件-奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象引入，讓學(xué)生參與“重演”發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象的過(guò)程。
本課主要有三部分：第一部分“聚焦”，講述丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁的科學(xué)史重要事件；第二部分“探索”主要有兩個(gè)活動(dòng)，一在教師的指導(dǎo)下學(xué)生“重演”奧斯特的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、分析、解釋的過(guò)程。二是制作通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，將通電直導(dǎo)線替代為通電線圈開展電生磁實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)的電磁鐵學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三部分“研討”，在“探索”部分實(shí)驗(yàn)開展后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，從多個(gè)角度分析、思考指南針指針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的原因。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)身邊常見的一些能量有了一定的認(rèn)識(shí)，而其中電能和磁能與生活密切相關(guān)，電和磁兩者建立的聯(lián)系開創(chuàng)了一個(gè)新的時(shí)代。開本單元學(xué)習(xí)前，學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)了《磁鐵》，在四年級(jí)學(xué)習(xí)了《電》，對(duì)二者有了知識(shí)的積累，但是時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn)，教師需要花一些時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，對(duì)磁鐵、電路連接等作必要的復(fù)習(xí)回顧，在實(shí)驗(yàn)開展中指導(dǎo)電路連接等操作，學(xué)生能夠完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作之外，教學(xué)更要關(guān)注學(xué)生的分析、推理，要依據(jù)觀察到的現(xiàn)象通過(guò)分析、推理做出合理的解釋，從而形成“電生磁”的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
電可以轉(zhuǎn)換成磁。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。
2.能夠運(yùn)用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測(cè)廢電池是否帶電。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的重要性。
2.理解科學(xué)探究過(guò)程中合理進(jìn)行推測(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)開展實(shí)驗(yàn)、有根據(jù)地得出結(jié)論的必要性。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、改變?nèi)祟惿睢?br>2.在檢測(cè)廢電池活動(dòng)中體會(huì)重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：親歷奧斯特“電生磁”實(shí)驗(yàn)，理解電流可以產(chǎn)生磁性。
難點(diǎn)：通過(guò)分析、推理，就通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象做出解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生小組準(zhǔn)備：5號(hào)電池及電池盒、鱷魚夾導(dǎo)線4根、直導(dǎo)線1根（長(zhǎng)10cm左右，剝?nèi)啥私^緣層用于夾線，使用硬質(zhì)電纜線制作“2*2.5平方”，還可用于制作電動(dòng)機(jī)模型支架）、簡(jiǎn)易線圈1個(gè)（教師提前制作）、小燈座及小燈泡、閘刀開關(guān)、指南針、記錄單。
教師準(zhǔn)備：廢舊電池、指南針、磁鐵、1號(hào)電池、磁吸式電池盒、磁吸式燈座及燈泡、磁吸式閘刀開關(guān)、鱷魚夾導(dǎo)線。
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【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程】
1.聚焦
（1）引入
教師活動(dòng)：出示指南針，回顧指南針的作用和磁鐵的特性。
學(xué)生活動(dòng)：回憶指南針的作用和磁鐵的磁極及“同極相斥、異極相吸”特性。
教師提問(wèn)：如果將一塊磁鐵或鐵片靠近指南針，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（指針偏轉(zhuǎn)）除了磁鐵和鐵片，導(dǎo)線能讓指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？
（2）講述科學(xué)史
教師活動(dòng)： 1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象（用視頻資料呈現(xiàn)，視頻資源截屏自：【【紀(jì)錄片】電的故事（全3集/中字/1080P)-嗶哩嗶哩】httpsb23.tv/xdUPpy）。就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。你們想不想也來(lái)經(jīng)歷一次奧斯特的發(fā)現(xiàn)之旅？看看你們能不能像科學(xué)家一樣觀察到這個(gè)改變?nèi)祟惿畹闹卮蟀l(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的磁鐵游戲，使學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于磁的知識(shí)，為后面解釋奧斯特實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。以科學(xué)史引入新課，可以引領(lǐng)學(xué)生像科學(xué)家一樣去探索，激發(fā)他們的求知欲，更是為了滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。
2.探索
（1）把通電的導(dǎo)線拉直放在指南針的上方
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生把通電的導(dǎo)線拉直放在指南針的上方的操作，提示重復(fù)通電、斷電觀察現(xiàn)象（微課指導(dǎo)操作）。
學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，用通電導(dǎo)線靠近指南針，觀察指南針指針的變化。
（2）讓磁針偏轉(zhuǎn)角度更大（實(shí)驗(yàn)效果更明顯）
教師提問(wèn)：有什么方法讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯？
學(xué)生活動(dòng)：從已有經(jīng)驗(yàn)值中尋找方法，思考讓磁針偏轉(zhuǎn)更明顯的方法。（教師引導(dǎo)：讓電流變強(qiáng)會(huì)更明顯嗎？）
教師活動(dòng)：提煉學(xué)生觀點(diǎn)，形成實(shí)驗(yàn)思路，通過(guò)短路讓電流增大，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：①拆除電路中燈泡及燈座，形成短路電路，重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作；
②制作導(dǎo)線線圈，替代直導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試線圈不同的放法，觀察哪一種偏轉(zhuǎn)得最明顯。（微課視頻指導(dǎo)操作）
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)指導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)分為兩部分，第一部分學(xué)生經(jīng)歷奧斯特的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電流與磁有一定聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上思考如何使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，形成有層次的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到增大電流、增加通電導(dǎo)線數(shù)量可以增大磁力，為后續(xù)電磁學(xué)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
3.研討
師生交流研討：（1）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換？你的依據(jù)是什么？
學(xué)生活動(dòng)：嘗試解釋現(xiàn)象（教師從兩方面引導(dǎo)：一，排除導(dǎo)線材料的影響；二，排除周圍環(huán)境的影響）
教師活動(dòng)：提煉學(xué)生觀點(diǎn)，形成概念“電流產(chǎn)生磁性”，并板書。講述：奧斯特在發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象之后，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的研究，反復(fù)做了幾十次的實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)電和磁是有一定聯(lián)系的。
設(shè)計(jì)思路：在學(xué)生完成全部實(shí)驗(yàn)后再開展研討，可以避免活動(dòng)碎片化，讓學(xué)生既經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間探究，又能擺脫器材后專注于研討。教師不能簡(jiǎn)單給出“電生磁”的概念，要經(jīng)歷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，一一排除可能的影響因素。
4.拓展
教師提問(wèn)：取出一節(jié)（電量耗盡）電池，這節(jié)電池是否還有電？你有什么方法檢測(cè)？
學(xué)生活動(dòng)：思考驗(yàn)證方法，表達(dá)和嘗試操作。
教師活動(dòng)：輔助學(xué)生演示檢驗(yàn)電池是否有電，提示電量剩余較少的電池還可以用作遙控器中，減少浪費(fèi)。
設(shè)計(jì)思路：通電線圈可以讓產(chǎn)生的磁性變大，利用這一原理可以檢測(cè)廢電池剩余的電量。這一情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)前面探究結(jié)論的應(yīng)用，同時(shí)也能滲透節(jié)約資源的重要性。
【板書設(shè)計(jì)】
注：板書中電路元器件可以用圖片打印制作黑板貼替代。【學(xué)生記錄單】
實(shí)驗(yàn)方式
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
（用自己的方式畫出）
我們的發(fā)現(xiàn)
短路電路
（拆除燈泡）
重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，磁針偏轉(zhuǎn)角度 。
【選填“變大”、“變小”或“不變”】
通電線圈
（直導(dǎo)線更換為線圈）
把指南針放到線圈中間，與磁針?biāo)傅姆较蛞恢拢裴樒D(zhuǎn)角度 。
【選填“變大”、“變小”或“不變”】
試一試通電線圈其他的擺放方法，那一種擺法磁針偏轉(zhuǎn)角度最大？（□勾選）
□圖1 □圖2
□圖3 □圖4
“電和磁”實(shí)驗(yàn)記錄單
班級(jí)： 姓名： 小組：
實(shí)驗(yàn)方式
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
（用自己的方式畫出）
簡(jiǎn)單電路
直導(dǎo)線靠近指南針的上方，
與磁針?biāo)傅姆较蛞恢隆?br>我們的發(fā)現(xiàn)
接通電流時(shí)，磁針 ；
斷開電流后，磁針 。