初中生物人教版（2024）八年級下冊第三節(jié) 基因的顯性和隱性課堂檢測

這是一份初中生物人教版（2024）八年級下冊第三節(jié) 基因的顯性和隱性課堂檢測，共5頁。
學科
初中生物
年級冊別
八年級下冊
共1課時
教材
人教版
授課類型
新授課
第1課時
教材分析
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選自人教版八年級下冊。該節(jié)內(nèi)容是遺傳學的基礎(chǔ)知識，主要介紹了基因的顯性和隱性的概念、相對性狀的表現(xiàn)規(guī)律以及孟德爾豌豆雜交實驗的結(jié)果。
學情分析
八年級的學生已經(jīng)具備了一定的生物學基礎(chǔ)知識，對細胞結(jié)構(gòu)、染色體、DNA等概念有了一定的了解。然而，對于基因的顯性和隱性這一較為抽象的概念，學生可能會感到困惑。因此，在教學過程中，教師應(yīng)盡量采用直觀的教學方法，如通過實例、圖表、模型等手段，幫助學生理解和掌握相關(guān)知識。
課時教學目標
生命觀念
1. 理解基因的顯性和隱性概念，認識到基因在遺傳中的重要作用。
2. 通過孟德爾豌豆雜交實驗，理解顯性基因和隱性基因的傳遞規(guī)律。
科學思維
1. 通過分析遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和批判性思維。
2. 學會用遺傳學原理解釋日常生活中的遺傳現(xiàn)象，如家族中某些性狀的傳遞。
探究實踐
1. 通過模擬孟德爾豌豆雜交實驗，掌握基因分離定律和自由組合定律的應(yīng)用。
2. 小組合作完成遺傳病案例分析，探討近親結(jié)婚的危害。
態(tài)度責任
1. 認識到遺傳學研究對人類健康和社會發(fā)展的重要性。
2. 培養(yǎng)尊重科學、崇尚真理的態(tài)度，增強社會責任感。
教學重點、難點
重點
1. 顯性基因和隱性基因的概念及其在遺傳中的作用。
2. 孟德爾豌豆雜交實驗的結(jié)果及解釋。
3. 近親結(jié)婚的危害及禁止近親結(jié)婚的原因。
難點
1. 如何通過實驗數(shù)據(jù)解釋顯性基因和隱性基因的傳遞規(guī)律。
2. 理解基因分離定律和自由組合定律的內(nèi)涵。
3. 分析遺傳病的成因及預(yù)防措施。
教學方法與準備
教學方法
講授法、情境探究法、合作探究法
教具準備
多媒體課件、豌豆雜交實驗?zāi)Ｐ汀⑦z傳病案例資料
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境
(1) 展示一組圖片，包括高莖豌豆和矮莖豌豆、能卷舌和不能卷舌的人群等，引出顯性性狀和隱性性狀的概念。
(2) 提問：為什么有些性狀會在后代中表現(xiàn)出來，而有些性狀卻不會？
(3) 引導(dǎo)學生思考：這些性狀是由什么決定的？
(4) 簡單介紹孟德爾及其豌豆雜交實驗，激發(fā)學生的好奇心。
(5) 通過提問的方式，引導(dǎo)學生回顧之前所學的細胞結(jié)構(gòu)、染色體、DNA等相關(guān)知識。
(6) 強調(diào)本節(jié)課的學習目標：理解基因的顯性和隱性，掌握顯性基因和隱性基因的傳遞規(guī)律。
(7) 播放一段關(guān)于孟德爾豌豆雜交實驗的視頻，幫助學生更直觀地理解實驗過程。
(8) 總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出本節(jié)課的主題——基因的顯性和隱性。
1. 觀察圖片，思考問題。
2. 積極回答教師的提問。
3. 回顧之前所學的知識，做好預(yù)習準備。
4. 觀看視頻，了解孟德爾豌豆雜交實驗的過程。
評價任務(wù)
1. 觀察認真：☆☆☆
2. 回答積極：☆☆☆
3. 思維活躍：☆☆☆
設(shè)計意圖
通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立對基因顯性和隱性的初步認識，為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。
新課講解
活動一：基因的顯性和隱性
講解概念
(1) 介紹顯性性狀和隱性性狀的概念：顯性性狀是指在雜交后代中能夠表現(xiàn)出來的性狀，而隱性性狀則是指在雜交后代中不表現(xiàn)出來的性狀。
(2) 解釋顯性基因和隱性基因的區(qū)別：顯性基因用大寫字母表示，控制顯性性狀；隱性基因用小寫字母表示，控制隱性性狀。
(3) 舉例說明：如高莖豌豆（DD）與矮莖豌豆（dd）雜交，子一代全部表現(xiàn)為高莖（Dd），因為高莖是顯性性狀，矮莖是隱性性狀。
實驗驗證
(1) 介紹孟德爾豌豆雜交實驗的具體步驟：選擇純種高莖豌豆（DD）和純種矮莖豌豆（dd）進行雜交，得到子一代（Dd）。
(2) 子一代（Dd）再進行自交，得到子二代，觀察子二代的性狀表現(xiàn)。
(3) 通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)子二代中高莖植株與矮莖植株的比例約為3:1。
1. 認真聽講，理解顯性性狀和隱性性狀的概念。
2. 積極參與課堂討論，回答教師的問題。
3. 觀察圖示，理解基因的傳遞過程。
4. 思考并回答教師提出的思考題。
評價任務(wù)
1. 概念理解：☆☆☆
2. 圖示理解：☆☆☆
3. 思考深入：☆☆☆
設(shè)計意圖
通過講解和實驗驗證，幫助學生深入理解基因的顯性和隱性概念，掌握顯性基因和隱性基因的傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學思維能力。
活動二：遺傳病與近親結(jié)婚
活動二：遺傳病與近親結(jié)婚
案例分析
(1) 展示一些遺傳病的圖片，如白化病、紅綠色盲等，引起學生的關(guān)注。
(2) 介紹遺傳病的概念：遺傳病是由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引起的疾病，通常由致病基因控制。
(3) 舉例說明：如白化病是由隱性基因純合（aa）引起的，患者皮膚、毛發(fā)缺乏色素；紅綠色盲是由X染色體上的隱性基因引起的，患者無法分辨紅色和綠色。
(4) 提問：為什么這些遺傳病會在某些家族中頻繁出現(xiàn)？
(5) 引導(dǎo)學生思考：近親結(jié)婚是否會影響遺傳病的發(fā)生率？
預(yù)防措施
(1) 介紹遺傳病的預(yù)防措施：婚前檢查、產(chǎn)前診斷、避免近親結(jié)婚等。
(2) 引導(dǎo)學生思考：如何在日常生活中預(yù)防遺傳病的發(fā)生？
(3) 通過小組討論，讓學生分享自己的看法和建議。
1. 觀察圖片，了解遺傳病的癥狀。
2. 積極參與小組討論，分享自己的看法。
3. 思考并回答教師提出的問題。
4. 觀看視頻，感受遺傳病患者的不易。
評價任務(wù)
1. 關(guān)注細節(jié)：☆☆☆
2. 態(tài)度端正：☆☆☆
3. 合作良好：☆☆☆
設(shè)計意圖
通過案例分析和小組討論，幫助學生理解遺傳病的成因及預(yù)防措施，培養(yǎng)學生的社會責任感和關(guān)愛他人的意識。
總結(jié)歸納
回顧知識點
(1) 回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：基因的顯性和隱性、孟德爾豌豆雜交實驗、遺傳病與近親結(jié)婚。
1. 回顧本節(jié)課的內(nèi)容，鞏固所學知識。
2. 積極回答教師的提問，檢驗自己的掌握情況。
3. 思考課后思考題，拓展思維。
4. 了解未來基因研究的發(fā)展方向，激發(fā)對科學的興趣。
評價任務(wù)
1. 知識掌握：☆☆☆
2. 思維拓展：☆☆☆
3. 興趣激發(fā)：☆☆☆
設(shè)計意圖
通過總結(jié)歸納，幫助學生梳理本節(jié)課的知識點，檢驗他們的學習效果，激發(fā)他們對科學的興趣，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。
作業(yè)設(shè)計
練習題
1. 請解釋什么是顯性性狀和隱性性狀，并舉例說明。
2. 孟德爾豌豆雜交實驗中，為什么子一代只表現(xiàn)出顯性性狀，而隱性性狀在子二代中才會出現(xiàn)？請用基因分離定律解釋。
3. 為什么近親結(jié)婚會增加遺傳病的發(fā)生率？請結(jié)合遺傳學原理進行分析。
板書設(shè)計
1. 基因的顯性和隱性
2. 孟德爾豌豆雜交實驗
3. 遺傳病與近親結(jié)婚
教學反思
成功之處
1. 通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題，成功激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學生參與度高。
2. 通過圖示和實驗驗證，幫助學生更直觀地理解了基因的顯性和隱性概念，掌握了顯性基因和隱性基因的傳遞規(guī)律。
3. 通過案例分析和小組討論，培養(yǎng)了學生的社會責任感和關(guān)愛他人的意識，達到了情感教育的目的。
不足之處
1. 在講解基因分離定律時，部分學生對概念的理解還不夠深入，可能需要更多的練習和鞏固。
2. 個別學生在小組討論中表現(xiàn)較為被動，參與度不高，可能需要更多的引導(dǎo)和鼓勵。
3. 由于時間有限，未能充分展開對基因編輯技術(shù)等前沿科學的討論，可以在后續(xù)課程中進行補充。