綠色卡通風(fēng)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)PPT模板

這是一份綠色卡通風(fēng)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)PPT模板，共22頁。PPT課件主要包含了運(yùn)動(dòng)歸因，PART01，協(xié)變性原則，期望與歸因，習(xí)得性無助感，形成原因，教育措施，影響運(yùn)動(dòng)歸因的因素，PART02，運(yùn)動(dòng)中的歸因訓(xùn)練等內(nèi)容，歡迎下載使用。
不同的個(gè)體特征會(huì)導(dǎo)致不同的歸因傾向；外向性特質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員面對(duì)成功或失敗時(shí)傾向于內(nèi)部原因，內(nèi)向性特質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員在獲得成功或遭遇失敗時(shí)傾向于外部歸因。
個(gè)體對(duì)自我或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行分析、解釋和推測(cè)的認(rèn)知過程。
為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在未來的活動(dòng)中少走彎路，取得更好的成績(jī)。
一、Weiner的成敗歸因理論
歸因理論是對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行認(rèn)知分析的理論，即人們總是力求在自己任職的基礎(chǔ)上解釋、理解和預(yù)測(cè)各種事件。Weiner的歸因理論是當(dāng)前歸因研究中最有影響的理論。
二、運(yùn)動(dòng)歸因主要涉及的要素
1.在運(yùn)動(dòng)情景中，傾向于內(nèi)部歸因的人常常將自己體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)好歸因于自己運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)或努力。
2.傾向于外部歸因的人則常常把失敗看作是任務(wù)太難、自己的運(yùn)氣不佳，教練員不好，裁判員不公平 等等外部原因。
內(nèi)外源的位置與其能力結(jié)合在一起，用來預(yù)測(cè)個(gè)體的體育運(yùn)動(dòng)成就*協(xié)變性原則
一個(gè)人對(duì)成功與失敗的歸因常常根據(jù)別人完成同一項(xiàng)任務(wù)的成績(jī)來解釋或預(yù)測(cè)，即當(dāng)別人的成績(jī)與他們相一致時(shí)，會(huì)把它歸于外部的原因；當(dāng)別人的成績(jī)和他們不想一致時(shí)，會(huì)把它歸于內(nèi)部的原因。
在成就情境中，將行為結(jié)果歸于不同的原因維度 會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)
運(yùn)動(dòng)員把成功和失敗歸于穩(wěn)定的原因還是歸于不穩(wěn)定的原因，與期望和習(xí)得性無助感有關(guān)
請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖终f明，請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖终f明。請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖终f明，請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖终f明。
鼓勵(lì)為主，幫助他們形成積極地自我概念引導(dǎo)青少年樹立正確的目標(biāo)導(dǎo)向通過歸因訓(xùn)練來提高自我效能感創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境
個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)將影響其對(duì)成功和失敗的歸因。
高自我效能者傾向于把失敗歸因?yàn)榕Σ? 夠，而低自我效能者則把失敗歸因?yàn)槟芰Φ?br/>歸因的傾向與被試的性別有關(guān)，男性比女性更傾向于把成功歸因于穩(wěn)定的、內(nèi)部的因素還有研究指出，在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽情境中男女運(yùn)動(dòng)員對(duì)成功與失敗的歸因方面沒有差異
Nichllggs 和Miller的研究表明，兒童對(duì)于成就情境g，尤其是關(guān)于努力、能力和結(jié)果的看法是隨年齡變化的
（一）社會(huì)文化背景特征
社會(huì)文化背景特征的不同也會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的歸因方式產(chǎn)生影響
在運(yùn)動(dòng)情境中，從事集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員所報(bào)告的內(nèi)外源沒有區(qū)別。集體項(xiàng)目中的個(gè)體與個(gè)人項(xiàng)目中的個(gè)體的歸因方式存在差別主力隊(duì)員和非主力隊(duì)員在歸因自我可控性方面也存在著顯著的差異。
訓(xùn)練年限不同，歸因穩(wěn)定性維度存在著差異
失敗的結(jié)果比成功的結(jié)果更可能引起歸因，尤其是出乎意料的失敗比預(yù)料到的失敗更趨向原因探究
歸因訓(xùn)練是指通過一定的訓(xùn)練程序，使個(gè)體掌握某種歸因技能，形成比較積極地歸因風(fēng)格。
個(gè)體在對(duì)自己行為的因果知覺中存在各種歸因偏差，通過歸因訓(xùn)練，個(gè)體可以獲得各種形式的歸因反饋信息，從而消除歸因偏差。
提高學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員在未來體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的成就動(dòng)機(jī)。
要求歸因訓(xùn)練以團(tuán)體討論的方式進(jìn)行
讓學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員在規(guī)定的時(shí)間里完成某種行為，然后要求學(xué)生在實(shí)現(xiàn)預(yù)備的歸因因素列表中做出選擇，對(duì)行為做出歸因。
讓學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員觀看幾分鐘歸因訓(xùn)練的錄像片，片中表現(xiàn)學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員在完成某一行為時(shí)進(jìn)行歸因的情況。
點(diǎn)擊輸入簡(jiǎn)要文字解說，解說文字盡量概括精煉，不用多余的文字修飾，簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)的 解說所提煉的核心概念。
主要給予積極反饋和同時(shí)偶爾給予批評(píng)比其他反饋形式的效果好。
（四）明確各種影響因素的可控性
教練員或教師應(yīng)知道運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生明白哪些因素是可控的和不可控的，并將他們的注意力引導(dǎo)到那些可控性因素上。忽略那些不可控的因素。
（三）建立成功與失敗的恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)
讓學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員根據(jù)自己的具體情況為自己制定不同的成功標(biāo)準(zhǔn)
個(gè)體分析其他人的長(zhǎng)處時(shí)，應(yīng)注意使用客觀的標(biāo)準(zhǔn)和恰當(dāng)?shù)钠谕?br/>（七）謹(jǐn)慎的比較個(gè)體之間的差距
設(shè)置明確與具體的目標(biāo)可以幫助運(yùn)動(dòng)員接受個(gè)人的責(zé)任。
（五）設(shè)置明確與具體的目標(biāo)
如果學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員確實(shí)已盡了最大的努力，但仍未成功這時(shí)就不宜運(yùn)用努力歸因引導(dǎo)他們。
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