幼兒園小班日常家長會(huì)課件[02]

這是一份幼兒園小班日常家長會(huì)課件[02]，共33頁。PPT課件主要包含了學(xué)校介紹，園所介紹，教師隊(duì)伍，新入園幼兒常見問題，家長應(yīng)有的心態(tài)和對(duì)策，出現(xiàn)“分離焦慮”情緒，分離焦慮，新生入園十三忌，新生家長的配合工作，學(xué)習(xí)生活等內(nèi)容，歡迎下載使用。
親愛的家長朋友 每一個(gè)人每天都有夢想 我們的夢想是 等將來您的孩子長大后 回想起他所經(jīng)歷的學(xué)校時(shí) 首先想到的是幼兒園 因?yàn)? 您給了他生命 而這里 給了他一生受益無窮的 良好品格和教養(yǎng)
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成立時(shí)間： 1997年7月 幼兒園性質(zhì)：上海市第二所公立幼兒園 首批市級(jí)“示范性幼兒園” 辦園宗旨：“以人為本、幸福教育” 辦園理念：“育人為本、服務(wù)為先、與時(shí)俱進(jìn)、特色創(chuàng)新” 辦園特色：讓所有孩子想說、敢說、能說會(huì)演，讓所有孩子想做、敢做、心靈手巧” 榮獲成績：榮獲了省級(jí)示范家長學(xué)校、市級(jí)示范幼兒園、市級(jí)五好團(tuán)支部、市規(guī)范化家長學(xué)校、市級(jí)師德師風(fēng)先進(jìn)校、市衛(wèi)生先進(jìn)單位、市推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、兒童工作先進(jìn)集體、縣教育先進(jìn)集體、縣示范優(yōu)秀幼兒園、縣幼兒教師基本功比賽集體一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。
9個(gè)教學(xué)班，在園幼兒360人，教職工50人，其中教育系統(tǒng)正式在編教師19人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，本科達(dá)標(biāo)52%。 省級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象1人、省級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1人、省級(jí)骨干教師5人、市級(jí)幼教專家1人、市級(jí)名師1人、市教師教育專家1人、市級(jí)骨干教師2人、市級(jí)教學(xué)能手2人，縣級(jí)骨干教師12人，國家級(jí)家庭教育指導(dǎo)師2人、學(xué)習(xí)型指導(dǎo)師1人，國家級(jí)健康營養(yǎng)師1人。正是因?yàn)橛羞@么一支高素質(zhì)的保教隊(duì)伍為覓知幼兒園的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
園本特色教育— 藝術(shù)教育
創(chuàng)意美術(shù)— 主題畫 無筆畫
提問：1、孩子作為新生入園您最擔(dān)心的是什么？ 2、您對(duì)幼兒園的教育和生活有了解嗎？3、您送孩子進(jìn)入幼兒園您做了那些心理準(zhǔn)備？
新生在園一日生活情況常見想象
新生入園“分離焦慮”是一種常見、正常的現(xiàn)象，家長要有正確的心態(tài)對(duì)待。家長越不舍的，孩子適應(yīng)越慢?？弈樀暮⒆哟蟾庞腥缦聨追N情形：第一天不哭，第二天猛哭；一直哭鬧不停的，我要媽媽，你帶我去找媽媽；第三，在幾個(gè)時(shí)間段哭，比如入園、進(jìn)餐、午睡、起床等時(shí)段。總體上，男孩子比女孩子哭的多，適應(yīng)得比較慢一點(diǎn)；對(duì)于哭泣的孩子，家長在園待的時(shí)間越長，講道理的時(shí)間越長，孩子哭得越久。
好奇型 著急來幼兒園，初入園表現(xiàn)出高興與興奮，對(duì)一切都充滿了好奇。但兩三天后，孩子會(huì)開始哭鬧，而此時(shí)往往家長會(huì)猜想：咦？我的孩子怎么了？昨天還好好的，是不是小朋友欺負(fù)他了，是不是老師不喜歡他？等等。
新生入園的不同反應(yīng)類型
哭鬧型從進(jìn)幼兒園的大門就開始哭鬧，不管你如何哄如何激勵(lì)，就是哭。家長很擔(dān)心，很心疼，我的孩子這一天可怎么辦？要不先不來，過兩天再說？
勇敢型這類孩子在入園前家長進(jìn)行了“熏陶”，上幼兒園不哭，勇敢，是個(gè)好孩子。于是孩子被戴上了“桂冠”，一副勇敢的神情來到幼兒園，但同爸爸媽媽再見時(shí)，就再也“偽裝”不下去，哇的一聲大哭起來。
喜憂型通俗講是一會(huì)兒高興一會(huì)兒哭，玩得高興時(shí)什么都忘記了，過一會(huì)兒想起來又開始哭幾聲。
不管哪一類型的孩子都要經(jīng)歷離開父母適應(yīng)新環(huán)境的過程。
首先，請(qǐng)家長信任老師，孩子來幼兒園不會(huì)整天哭鬧，老師會(huì)想盡一切辦法讓他們高興起來，轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們逐漸高興起來。
分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì)
回家容易說肚子餓、晚上做惡夢驚醒起床后大哭“不上幼兒園” 容易生病，發(fā)燒、感冒，容易交叉感染。容易發(fā)生抓、咬、撩打、爭搶玩具等。
主要表現(xiàn)為：哭鬧、拒絕別人的安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。目的：抗議、引起注意。一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時(shí)間的焦慮則會(huì)影響孩子的健康，這也正是許多家長所擔(dān)心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長，甚至動(dòng)搖送孩子入園的信心；然而，家長的擔(dān)憂、搖擺和焦慮反過來又會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長放心，孩子才可能安心。
主要表現(xiàn)為：拒絕進(jìn)寢室，不愿意上床或哭鬧。因?yàn)檫@不是他們熟悉的家里睡覺的環(huán)境，沒有家長的陪同，心里害怕。新生一天三個(gè)時(shí)間段哭得厲害：早上入園時(shí)、中午睡覺時(shí)、下午看見家長時(shí)。
新生入園適應(yīng)環(huán)境三部曲
一階段：主動(dòng)抗議，表現(xiàn)大哭，讓父母聽了心痛，可能會(huì)有一些病癥，發(fā)燒、生病、喉嚨痛、嚴(yán)重夜間夢哭。二階段：失望，知道哭無用，還得入園，往往不哭了；表情冷漠、行動(dòng)退縮，有的用另一種表示就是攻擊性行為。三階段：尋找新的滿足點(diǎn)，開始熟悉環(huán)境、朋友，建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐漸解除，時(shí)間：快的1~2周，慢的3~4周，個(gè)別的2~4月。
堅(jiān)持送幼兒入園；早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理；回家多問幼兒園有趣的事情；多鼓勵(lì)孩子，讓他感覺自己長大了；讓孩子帶上他（她）最喜愛的玩具或其它安全的物品一起入園等等。上幼兒園，是幼兒社會(huì)化的第一步，不但對(duì)于孩子來說是一個(gè)新的開始，對(duì)于家長來說也有一個(gè)適應(yīng)的過程。孩子入園，第一次脫離家長，這讓許多家長的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。
家長的配合工作對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過程中，我們?cè)S多家長朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。家長需了解新生入園的十三忌：
一忌：一味妥協(xié)，今天送不下，明天送 這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問題。家長因?yàn)樾奶酆⒆涌?，而一味推遲上幼兒園的時(shí)間。孩子哭了，家長很心疼。去還存在僥幸的心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園呢！這會(huì)讓孩子覺得自己只要堅(jiān)持，就有可能不用去幼兒園，那么當(dāng)你再次送園的時(shí)候，孩子的哭鬧會(huì)更加變本加厲。
二忌：送兩天，歇一天有的孩子剛?cè)雸@時(shí)，哭鬧比較嚴(yán)重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長感到很心疼，便想送上幾天，在家里休息上一天，給孩子調(diào)理調(diào)理。其實(shí)這樣的想法是存在誤區(qū)的，當(dāng)孩子在家里休息一天后，再來幼兒園會(huì)感到更加陌生，特別是對(duì)于新入園的孩子來說，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會(huì)讓孩子的適應(yīng)過程事半功倍。堅(jiān)持送園，對(duì)孩子的適應(yīng)至關(guān)重要。三忌：孩子哭，我也哭 第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧的厲害，家長的心疼也在情理之中。可是家長對(duì)孩子的情緒感染實(shí)在太強(qiáng)了，這種家長陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯(cuò)認(rèn)為家長不要他們了，讓他們認(rèn)為上幼兒園不管對(duì)于他們自己，還是父母都是非常痛苦的事，加劇孩子的分離焦慮，不利于孩子的適應(yīng)。
四忌：“我在外面等著你！”“我去給你拿件毛衣來！”在祖輩送園的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對(duì)孩子說：“我不走，奶奶在外面等著你哈！”“奶奶去給你買奶，這就回來！”這種說法可能暫時(shí)有效，可是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，他會(huì)感覺到非常不安，因?yàn)樗恢滥棠痰降兹ツ膬毫?，這讓他們沒有了安全感。五忌：“別哭，我第一個(gè)來接你！”許多家長會(huì)這樣許諾孩子，當(dāng)孩子哭著對(duì)你說：“媽媽第一個(gè)來接我！”你忍心拒絕孩子嗎？于是好多家長隨口承諾：“好，媽媽第一個(gè)來接你！”如果你真能做到，我們當(dāng)然并不反對(duì)這種方式，可是那么多家長，您能保證您是第一個(gè)嗎？如果不能，請(qǐng)不要這樣回應(yīng)孩子，請(qǐng)換一種方式回應(yīng)孩子：“媽媽會(huì)早來接你！”“媽媽四點(diǎn)來接你！”如果輕易的承諾沒有兌現(xiàn)，很容易讓孩子覺得家長說話不算數(shù)，那么家長在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家長欺騙了自己，會(huì)推理到其它，那么家長會(huì)不會(huì)來接他？孩子便沒有把握了。
六忌：“再哭，再哭我就不接你了！”這是家長氣頭上的急話，可是我們一線的老師卻常常聽到。家長這話說出來，目的是為了讓孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厲害。這是為什么呢？因?yàn)楹⒆拥睦斫饽芰κ怯邢薜模⒆永斫獾木褪悄悴粊斫铀?，這種負(fù)面效應(yīng)會(huì)讓孩子覺得恐懼，恐懼幼兒園，恐懼老師。七忌：“孩子哭了，我多和孩子呆一會(huì)就好了！”許多家長都是抱著這樣的心理來的，他們覺得只要自己和孩子多呆一會(huì)，就一定能夠是孩子愉快的跟家長說再見。然而，往往事與愿違。家長的多呆一會(huì)兒，只會(huì)讓孩子的適應(yīng)時(shí)間拉長，讓孩子的哭鬧和分離焦慮時(shí)間拉長。因?yàn)榇藭r(shí)，孩子已經(jīng)意識(shí)到家長可能走，分離焦慮已產(chǎn)生，便開始哭鬧。而家長畢竟是要離開，那時(shí)孩子還是要獨(dú)自去面對(duì)，嘗試著去適應(yīng)。
八忌：“不許哭！”誠然，每個(gè)家長都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，聽不到，心里暫時(shí)能夠接受了，可是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。其實(shí)，面對(duì)分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來宣泄自己的感情，是孩子正常的表達(dá)方式，壓抑孩子哭，以強(qiáng)制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成長的。
九忌：喂完飯?jiān)僮哂械募议L怕自己的孩子吃不飽，早上總想喂飽了孩子再走。然而孩子吃飽了后再和家長告別，很容易因?yàn)榭薅鴩I吐，而且，家長長時(shí)間逗留在活動(dòng)室，會(huì)讓其它的孩子產(chǎn)生情緒感染，不利于孩子適應(yīng)。
十忌：窗子外面看一看家長送下孩子后，難免會(huì)不放心，于是有的家長趴在窗外看看孩子是不是能適應(yīng)，可是如果一旦讓孩子發(fā)現(xiàn)，孩子的哭鬧會(huì)變本加厲。
十一忌：“有小朋友打你嗎？”“老師兇你嗎？”家長對(duì)孩子的關(guān)切溢于言表，可是我們要知道，這樣的負(fù)暗示只會(huì)讓孩子更加恐懼幼兒園的生活，不自覺的建立起幼兒園不好，小朋友打我，老師兇我之類的聯(lián)想。這當(dāng)然不利于孩子的健康發(fā)展，我們可以這樣問孩子：“今天你認(rèn)識(shí)哪個(gè)小朋友了？”“老師表揚(yáng)你了嗎?”幫助幼兒回憶幼兒園一天的美好時(shí)光，建立對(duì)幼兒園的美好情感。
十二忌：在家一定要好好補(bǔ)孩子入園的頭幾天，吃飯一般都不如在家的時(shí)候吃的多，所以有些家長會(huì)刻意給孩子帶奶，晚上吃飯的時(shí)候也想多做些魚蝦肉蛋等給孩子補(bǔ)充營養(yǎng)。其實(shí)，孩子剛?cè)雸@容易上火，在吃飯上應(yīng)當(dāng)注意多飲水，多吃清淡食品，而對(duì)于魚肉之類容易生痰上火的東西，應(yīng)當(dāng)盡量少吃，多吃蔬菜，有利于孩子免疫力的提高。
十三忌：休息的時(shí)候無節(jié)制好不容易盼到星期六、星期天，好好陪孩子玩玩，放松一下吧！于是我們看到，許多孩子星期一的時(shí)候特別不容易適應(yīng)，這一方面是由于休息了兩天，對(duì)環(huán)境陌生了；另一方面是由于孩子的作息規(guī)律和幼兒園不一致，從而導(dǎo)致了作息秩序紊亂。休息日時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)盡量配合幼兒園的作息時(shí)間，幫助孩子形成規(guī)律的作息時(shí)間。3至5歲，是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣會(huì)使孩子受益一生。
幼兒園的一日活動(dòng)均為課程。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種課程的設(shè)定是根據(jù)3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)而定的。 幼兒園的教育教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)一切事物的興趣、習(xí)慣、良好的性格（逐步從自我為中心中走出來、自信、樂觀，初步形成積極向上的生活態(tài)度），而知識(shí)上的要求是追求知識(shí)的廣度而不是深度。 我們?cè)S多家長認(rèn)為“上課”是學(xué)習(xí)，那你對(duì)學(xué)習(xí)的理解太狹窄了，上課獲取更多的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活活動(dòng)所獲得的行為、生活、衛(wèi)生等習(xí)慣上的學(xué)習(xí)。 “學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)交往”這些才是孩子從小就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)家長不要為了滿足自己的心理需求，一味地追求知識(shí)的堆積，忽視孩子其他的發(fā)展。不同的學(xué)習(xí)形式、多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容保證了幼兒的全面發(fā)展，身心和諧、心智平衡地發(fā)展。
學(xué)習(xí)做人：在幼兒園里孩子們要學(xué)會(huì)禮貌、學(xué)會(huì)自控、學(xué)會(huì)分享等養(yǎng)成教育，如感恩、善良、友愛、寬容等品質(zhì)的形成。進(jìn)了幼兒園，孩子知道向老師問好，課堂上知道聽老師的口令，知道老師上課的時(shí)候，不能隨意在教室里走來走去，不要隨意打斷老師說話等。 學(xué)習(xí)交往：其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗(yàn)，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的氛圍，教他們?cè)鯓颖３钟颜x，教他們?cè)跊]有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間的沖突。孩子學(xué)會(huì)怎樣參與別人的活動(dòng)，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼，你在干什么呀？而不是像過去那樣默默看別人玩，或者一個(gè)人自言自語。這樣的社交對(duì)于孩子長大之后融入集體大有幫助。
在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、穿鞋子、拿玩具，總是會(huì)忍不住上去幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對(duì)這么多小朋友做這樣的關(guān)照，他們會(huì)要求孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里穿好衣服，要求他們?cè)诙嗌贂r(shí)間內(nèi)到教室外邊排隊(duì)。孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)了自己穿鞋，開果汁瓶蓋，知道上了洗手間之后要洗手。這些簡單的生活自理能力給了孩子相當(dāng)?shù)淖孕?，也給爸爸媽媽莫大的方便，你帶他出去旅行或去朋友家做客，再也不需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著他、幫著他了。
親愛的家長如果您能學(xué)會(huì)對(duì)孩子“舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦”“舍得讓孩子受教育”?“舍得讓孩子自己成長”你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比在家里的時(shí)候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相當(dāng)?shù)淖孕判牧?，再也不需要爸爸媽媽時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著他、幫著他了。讓我們家園攜手共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境！
1、遵守園內(nèi)各項(xiàng)制度，按時(shí)接送孩子；幼兒因事或因病缺勤需請(qǐng)假。 2、尊重幼兒，尊重教師，積極與幼兒園配合；相信我們的老師，相信自己的孩子；家長教師互相理解、互相尊重、多換位思考。 3、讓孩子干一些力所能及的勞動(dòng)，教給孩子簡單的日常生活技能，不要包辦代替。 4、堅(jiān)持每天送孩子入園，不要怕孩子吃苦。及時(shí)與教師溝通交流，多正面引導(dǎo)鼓勵(lì)、賞識(shí)教育孩子。5、配合幼兒園做好安全檢查、教育，做到安全第一。 6、協(xié)助班級(jí)教師做好各項(xiàng)活動(dòng)所需的材料或準(zhǔn)備等。 7、家長應(yīng)服從幼兒園管理，做好幼兒的表率。
家長角色定位：是教育的合作伙伴