小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊兒童樂園教案

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊兒童樂園教案，共6頁。
《兒童樂園》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1．知識目標(biāo)：在觀察與實(shí)踐中，會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法運(yùn)算的意義；知道乘法算式各部分的名稱及讀法。2.能力目標(biāo)：逐步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、評價問題的意識和能力及語言表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生與他人合作交流的能力。3．情感目標(biāo)：在探究過程中體會乘法表示的簡便性，從而喜歡數(shù)學(xué)的運(yùn)算符號和表示方法。在活動中感受生活中處處有數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)過程一． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：大家看，這是什么地方？（出示大慶兒童公園情景圖）生：兒童公園！師：這是我們兒童的樂園。（板書課題：兒童樂園）請你仔細(xì)看，在“兒童樂園”里一定有你愛玩的項(xiàng)目吧！你能用自己愛玩的項(xiàng)目提出一個數(shù)學(xué)問題，再由你當(dāng)小老師請其他小朋友列式解答嗎？生：能！[設(shè)計意圖：在掌握教材精神的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用了教材，用學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入，在與學(xué)生之間的情感交流中，努力營造一個有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與動機(jī)。]二.提出問題,解決問題。師：在一名同學(xué)提問題，另一名同學(xué)解決問題時，其他同學(xué)用手勢來發(fā)表自己的意見，是“√”還是“×”，如果有錯誤要舉手訂正。生1：有多少人坐小飛機(jī)？師：請你再看一看圖，能完整地描述這個數(shù)學(xué)問題嗎？生：有4架小飛機(jī)，每架坐2人，有多少人坐小飛機(jī)？生2：2+2+2+2=8（人）生3：每條船上有3人，3條船上有多少人？生4：3+3+3=9（人）……師根據(jù)學(xué)生的回答板書。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生完整地描述一個數(shù)學(xué)問題，重視培養(yǎng)學(xué)生正確地描述數(shù)學(xué)問題的意識和能力;讓學(xué)生互相提出問題、解決問題、評價問題，發(fā)展了學(xué)生提出問題的意識和能力，并在解決問題、評價問題的過程中，學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言，有效地參與學(xué)習(xí)活動，同時感受到生活中有許多相同加數(shù)求和的數(shù)學(xué)問題。]師：能讓我也提一個數(shù)學(xué)問題嗎？我喜歡劃船，請看這個完整的畫面。（課件出示20條船在湖面上）每條船上有3人，20條船上有多少人？請你列出算式并解答。生不語，而后議論起來：3+3+3+3+3……啊？20個3相加呀！太麻煩了……師：有一種簡單的方法可以表示這樣的算式，想知道嗎？生齊說：想！[設(shè)計意圖：使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識（乘法）的必要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。]三．探索新知，揭示乘法的意義。1.說發(fā)現(xiàn)師：別著急，我們先仔細(xì)地看黑板上老師的板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：每個加法算式中的加數(shù)是相同的。2.以2+2+2+2=8為例，進(jìn)行教學(xué)。師：以2+2+2+2=8為例，具體說一說。生：這個連加法中，加數(shù)都是2.師：一共有幾個2相加？生：4個2相加。師：4個2相加，可以用乘法表示，這樣寫：2×4=8或4×2=8（寫在2+2+2+2=8下面，并結(jié)合板書的乘法算式介紹各部分的名稱和算式的讀法。）師：為什么這樣寫呢？算式中的“4”是從哪里來的？“2”呢？生獨(dú)立思考后，小組進(jìn)行討論，最后全班交流，得出：這兩個乘數(shù)，其中的“2”是每架小飛機(jī)上都坐2人，也就是相同加數(shù)，“4”是4架小飛機(jī)，是相同加數(shù)的個數(shù)。3.把黑板上其它的連加法算式和老師剛才提出的問題改寫成乘法算式，并要求學(xué)生說出改寫的理由。[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，通過獨(dú)立思考后討論“4”是從哪兒來的這個問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，初步體會計算相同加數(shù)的連加問題，列乘法算式比較簡便。設(shè)計合作交流環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生充分展示自己的思考過程，在小組合作交流中，學(xué)會互相幫助，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在相互合作中體驗(yàn)成功，獲得進(jìn)步，提高了交往能力。]四．聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解乘法的意義。1.小小設(shè)計師師：我們學(xué)校在教師節(jié)要進(jìn)行文藝匯演，我們班的節(jié)目是12人的健美操表演，請你當(dāng)小設(shè)計師來設(shè)計隊形，可以用自己喜歡的符號表示人數(shù)，如：用一個“○”表示一個人。注意要在你設(shè)計的隊形下面列出算式并解答?？凑l能設(shè)計出不同的隊形。生自由設(shè)計。2.展示設(shè)計結(jié)果，全班交流。（實(shí)物投影）(1) 每排4人，3排。（或每排3人，4排）；                     4×3=12或3×4=12（2）.每排6人，2排。（或每排2人，6排）；（圖略）6×2=12或2×6=12（3）.每排12人，1排。（或每排1人，12排）；（圖略）       12×1=12或1×12=12(4).第一排3人,第二排4人,第三排5人。（圖略）        3+4+5=12(5). 第一排1人,第二排2人,第三排3人,第四排6人。（圖略）1+2+3+6=12……3.師：像3+4+5=12；1+2+3+6=12這樣的連加法可以用乘法表示嗎？為什么？生：不可以，加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示。師：說得好！你能移動圖形的位置,把3+4+5=12；1+2+3+6=12這兩個算式變成加數(shù)相同的加法算式嗎？（學(xué)生觀察圖后回答）生：3+4+5=12，讓第三排的一名同學(xué)到第一排來，用乘法表示： 4×3=12或3×4=12；1+2+3+6=12，讓第四排的3名同學(xué)到一排2人，到2排1人……[設(shè)計意圖：《課標(biāo)》提倡學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的來源與應(yīng)用。這個環(huán)節(jié)將練習(xí)生活化，融入到設(shè)計健美操隊形中來，既可以放松學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，又可以在活動中鞏固所學(xué)知識，在交流中開闊思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。]五．鞏固拓展，課外延伸。生活中，還有哪些地方能用到今天學(xué)習(xí)的知識，請你提出問題，請同學(xué)來解決。 [設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用自己收集的數(shù)據(jù)，互相提出問題，解決問題。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，而且尊重個性差異的發(fā)展。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對不同的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)的速度和掌握它所需要的幫助不同，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，允許不同的學(xué)生提出不同的問題，解決不同的問題，讓每個人在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。另外，讓學(xué)生繼續(xù)走出課本，走向生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。目的是進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)化，體會數(shù)學(xué)的價值。]六．課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？說給大家聽聽。