小學數學人教版五年級上冊4 可能性教案

這是一份小學數學人教版五年級上冊4 可能性教案，共3頁。教案主要包含了創(chuàng)設情境，導入新課，合作探究，解決問題，鞏固練習，解決問題，反思總結，提升認識等內容，歡迎下載使用。
可能性 教材分析： 本部分內容是在前面學習了事件發(fā)生的可能性有大有小，并可以用分數表示可能性的大小基礎   上進行的鞏固學習。學生在設計符合要求的活動方案過程中，既鞏固了用分數表示可能性的大小，   又要考慮到各方面的實際要求，體會到用分數表示大小的實際意義。教學目標： 知識目標：使學生進一步鞏固用分數表示可能性大小的知識，并能運用這一知識設計符合實   際要求的活動方案。能力目標：使學生在設計方案的過程中體會到數學在現實生活中的應用價值，提高學生學習   數學的興趣。情感目標：學生在設計方案的整個過程中體會到合作的重要性，學會與同伴合作、交流并能   接受他人合理的建議。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 談話：同學們，去年我們班在學校舉行的廣播體操比賽中獲得年級第一名的好成績，下個周   今年的比賽又要開始了。學校給我們班安排了一項任務，大家有信心高質量地完成嗎？師：請你根據各個年級的班級數，為每個年級設計一個決定各班出場順序的方案。（出示表格） 年級一二三四五六班數345564提問：同學們先想一想安排出場順序要注意什么問題？ 引導學生體會要公平合理。提問：同學們提醒得很對。怎樣設計才能公平合理呢？下面我們就以小組為單位先為一年級設   計一個決定各班出場順序的方案。【設計意圖】由于概率本身的抽象性，學生在理解時有一定難度，因此采取從學生身邊具體的   活動導入課題，通過安排廣播體操比賽的出場順序，使學生不知不覺進入到新知的學習和探究中。   二、合作探究，解決問題。小組合作設計方案。 學生先獨立思考解決方法，然后在小組內交流，最后互相討論修正，完善自己的設計方案。   教師巡視，給學生適當幫助。
【設計意圖】教師應引導學生發(fā)現實際問題中所包含的數學信息，探索解決問題的方法，并鼓   勵學生獨立的解決具體的實際問題。全班交流。 提問：看來同學們已經設計好了方案，哪位同學愿意代表小組談一談你們小組的意見？  學生可能出現以下幾種回答。（1）  采取抽簽的方式分別寫上 1、2、3，抽到幾號簽就第幾個出場。抽到每個前的可能性都占1。3（2）  我們設計一個轉盤，把它平均分成 6 份，涂上 3 種顏色，每種顏色代表一個班，每種顏色1都占 。這樣很公平。3（3）  我們組設計用 3 種不同顏色的球，摸到紅球第一個出場，摸到黃球第 2 個出場，摸到白球 第 3 個出場。 …… 提問：同學們覺得他們的方案怎么樣？你能具體評價一下嗎？ 學生各抒己見，談出自己的意見。引導學生小結：剛才針對幾個設計方案，同學們又提出不少建議，下面各小組根據同學們提的   建議再將自己的方案進行修改整理。教師巡視，對學生進行適當幫助。3.自主練習。師：我們已經為一年級設計好了方案，下面同學們再自己選擇一個年級設計一下出場順序的方 案。 學生自由選擇一個年級進行思考、設計并在小組交流、修改。 【設計意圖】：對于學生設計的方案，只要符合要求就可以，不必規(guī)定哪一種方案。教師在此環(huán)   節(jié)中僅起到引導者、組織者的作用，幫助學生發(fā)現設計方案中的不足并修正完善。4.小結。 師：我們已經設計了兩個方案，請同學們想一想在設計各班出場順序方案的過程中都要注意哪   些問題？學生總結應注意問題，教師引導全班學生補充、修正，使學生進一步鞏固設計用分數表示可能   性大小方案的知識。【設計意圖】學生在設計一個符合要求的活動方案時，不僅要考慮到分數表示可能性大小的實
際意義，同時又要滿足各個方面的要求，往往顧此失彼，教師要幫助學生及時發(fā)現問題，及時總結   經驗，從而使學生對知識的理解更加透徹。三、鞏固練習，解決問題。 1.教科書第 99 頁“自主練習”第 1 題。 教師可以提醒學生注意：必須平均分配圓盤的份數，顏色要有序間隔。 集體交流時，交流時引導學生發(fā)現平均分的份數越多，設計的方案越公平。  2.教科書第 100 頁“自主練習”第 4 題。學生獨立解決，集體交流。 【設計意圖】練習題的呈現為學生提供了生活中的素材，既提高了學生的學習興趣，又鞏固了   所學的知識，提高了學生靈活運用所學知識解決問題的能力。四、反思總結，提升認識。 師：同學們，剛才我們運用所學的知識解決了生活中的幾個問題，針對這節(jié)課的學習，你有什   么收獲？【課后反思】： 一、鼓勵解決問題方法的多樣化。 教師要尊重每一個學生的想法，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達   自己的想法。在交流設計方案時，教師多用鼓勵性語言，使每個學生都有成功的學習體驗，得到不   同程度的提高。只有這樣，才能發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生學習數學的興趣，增強學生學好數   學的信心。二、培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力。 本節(jié)課以學生身邊的具體活動貫穿整個教學過程，將數學問題生活化，學生在探索過程中感受   到數學源于生活，并能用所學知識解決實際生活問題，通過將數學知識應用于生活，體會數學與生   活的聯系。